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    社會

    教師崗這么香,沒有高學歷進不去了?

    俞楊  2021-11-07 21:00:25

    吸引優秀的人才從教 應該是全社會的共識

    圖/圖蟲創意

    我國已經實現高等教育普及化,教師這一職業的學歷門檻卻不高。

     

    教育部部長懷進鵬日前向全國人大常委會報告教師隊伍建設和教師法實施情況時介紹,教師法修訂將聚焦提高教師準入門檻,提高各級各類教師學歷要求,建立教師從業資格審核把關機制。

     

    十幾年來,我國專任教師數量逐年增長,從2006年的1329萬人增至2020年的1793萬人。尤其近幾年,增長率一度超過3%。

     

    教師資格證考試的熱度則一直居高不下。日前2021年下半年中小學教師資格考試筆試正式開考,從報名人數看,規模持續增長。教師資格考試大有超過高考成為第一大考的勢頭。

     

    熱度不減,門檻提高,高學歷教師群體要來了?

     

    順勢

     

    根據《教師法》規定,獲得幼兒園、小學教師資格,只需中專學歷;獲得初中教師資格,只需?莆膽{;獲得高中教師資格,本科學歷即可;獲得大學教師資格,研究生或者本科學歷皆可。

     

    就學歷而言,我國中小學教育體系中高學歷的教師占比就很小。2018年我國中小學專任教師中,研究生學歷比例僅為3.10%。

     

    今日已與往昔有別,2019年高等教育進入普及化時代,2020年招收的碩士生約100萬人。

     

    尤其是近年來隨著研究生、博士生擴招,越來越多的年輕人加入學歷競爭中去。自2016年至2021年,我國研究生報考人數在短短5年時間內就翻了一倍還多。

     

    中國教育科學研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊表示,提高教師的門檻,順應當下的實際需要,以及當下的實際條件。事實上,當下越來越多的博士生、碩士生進入中小學工作,也已經促成了這種條件。

     

    日前,北京師范大學生物學某碩士參加深圳“四大!敝坏慕處煃徝嬖,發現生物學進入面試的有7個人,7人中有4個人是博士。2020年,深圳中學所有新教師就均為碩士及以上學歷,其中博士及博士(后)占比超過了40% 。

     

    學歷競爭已帶來“高學歷、低就業”的社會現象,在教師行業則數度引發“大材小用”的爭議。

     

    眼下,畢業生數量屢創新高,又疊加疫情影響,同時教師的待遇不斷提高,國家在編制上也予以優先保障,讓不少人關注到教師職業的優勢。

     

    教師崗大熱伴隨著激烈競爭。今年參加教師編考試至少550萬人以上,但2021年全國一共只招聘78.9萬教師編崗位,僧多粥少。

     

    最終要獲得教師資格,學歷要求勢必水漲船高。

     

    回暖

     

    教師崗趨熱,更準確點說是回暖。

     

    過去一段時間,教師職業并不被看好。當前各級各類教師崗的學歷情況,側面印證了這一點。

     

    2019年,我國幼兒園園長和專任教師中擁有本科學歷的占25.47%,擁有研究生學歷的僅為0.28%。2020年,我國35歲以下的農村義務教育專任教師,還有接近50%為本科以下學歷。

     

    北京大學教育學院研究員秦春華指出,20世紀90年代后各類社會群體之間的經濟收入拉開差距,微薄的工資不足以吸引優秀人才投身教育事業。政府開始加大對師范院校的支持力度,比如“免費師范生”等項目,力求保證基礎性的教師數量。

     

    然而,在教師收入整體偏低的情況下,通過行政手段人為固化教師群體,卻進一步阻礙了高素質人才進入教師行列。由此形成惡性循環——政府越是對師范院校提供政策性照顧,社會就越會形成對師范院校的歧視性認識。

     

    儲朝暉指出,20多年前師資來源多樣化被提出,但后來在師范教育轉換的過程中,發生了一些復雜情況,客觀上造成了對師范教育的輕視。

     

    基于此,過去的教訓要吸取,今天我們既要通過各種途徑吸納更多的優秀人才當教師,更不能忽視現有的師范教育。因為從事教師職業的絕大多數人,依然還是師范院校的畢業生。

     

    “十四五”時期,我國將聚焦高質量教師隊伍建設,加大對師范院校的支持力度,教育碩士、教育博士授予單位及授權點向師范院校傾斜。

     

    談及師資隊伍建設,吸引優秀的人才從教,應該是全社會的共識。教師這個行業本身,應該是社會同年齡人中比較優秀的人來從事。

     

    去火

     

    隨著“教師熱”成為輿論關注的話題,相信會有更多優秀人才加入教師隊伍。

     

    教師資格證是加入教師隊伍的基礎門檻。2016年教師資格考試報名人數共有260萬人,2017年達到410萬人,2019年則攀升至900萬人,2020年這一數據接近1000萬人。

     

    教師熱除了帶動教資考試熱,近年來還相應帶動了師范分數熱。隨著今年高招錄取工作漸次落幕,師范專業火出了圈。

     

    在天津,一所211師范院校以超過690分的錄取線,威脅著一眾頂流985的江湖地位。在浙江,一名考生以全省4000名以內的位次,選擇了既非985也非211的師范院校。原來近幾年,師范專業一直都是考生填報的熱門。

     

    相信進入教師行業的不乏優秀人才,不過冷靜下來想想,哪些是合適的?哪些其實并不合適?

     

    捫心自問,在1800萬教師群體中,有多少人是從一開始就想當老師的?教了十幾年書,又有多少人依然喜歡當老師?一份工作,免不了稻粱謀。

     

    秦春華認為,教育學理論固然重要,但僅僅是懂得了教育學理論并不意味著一定能夠教好書,而且能成為一個好教師。在所有可能影響一個教師是否優秀的因素中,愛孩子應當是首要的一條。

     

    儲朝暉認為,提高教師的學歷門檻,還應該更加看重這個人是不是有從事教育的志向,特別是熱心地去關心學生,了解學生。

     

    未來的教育跟過去有很大不同,過去可能僅僅是把教科書的知識教給學生,未來越來越需要教師關注學生多樣化的成長需求,這種了解不是簡單模糊的了解,事實上要更為專業、精細。提高門檻,也應包括這樣內在的素養門檻。

     

    同時,儲朝暉指出,要盡可能警惕僅看學歷高低的行為,避免社會形成從眾的學歷導向。

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